الملخص (Abstract)

ننطلق في هذه المقالة من الإطار النظري للإبستمولوجيا التكوينية لجان بياجيه، لمعالجة إشكالية نشأة المعرفة وإثبات أن البناء المنطقي هو نتيجة لتنسيق الأفعال وليس نتاجًا للفطرة أو الإدراك الحسي.

نسعى من خلال هذه المقالة إلى تحليل آليات التحول المعرفي من الذكاء الحسي-الحركي إلى تشكل العمليات العقلية والبنيات الشاملة، مع اعتماد المنهج التحليلي-التركيبي في تفكيك الأسس النظرية ثم تركيب نموذج تطبيقي للديداكتيك الفلسفي في السياق المغربي.

خلصت الدراسة إلى أن نجاح الدرس الفلسفي يقتضي تحويله إلى مختبر إجرائي يستثمر خصائص البنية العقلية للمتعلم، بما يسمح ببناء المفهوم، والتجريد المنعكس، وتنمية الأشكلة والمفهمة والحجاج، مع ضرورة مراجعة أدوات التكوين والتقييم.

الكلمات المفتاحية: بياجيه، الإبستمولوجيا التكوينية، الذكاء الحسي-الحركي، الدرس الفلسفي، الديداكتيك، التجريد المنعكس.